FELIZ NAVIDAD

Hola a todos y todas!! Lo primero de todo... FELIZ NAVIDAD!! A pesar de estas alegres fiestas... nosotras estamos un poquito tristes porque ya se han acabado las prácticas! Han sido dos meses fantásticos en los que hemos aprendido muchísimo. Gracias a los peques de las clases de 3 y 4 años de castellano por todos esos inolvidables momentos y a las profes Rosa y Ade por todo lo que nos han enseñado y transmitido! Os llevamos en el corazón y no os olvidaremos... además esto no es un adiós sino un HASTA LUEGO! ya que el año que viene esperamos poder volver en nuestras últimas prácticas al mismo cole y con los mismos grupos de infantil y seños... sería alucinante! Ese será el regalo que le pedimos a los reyes :) !!

En cuanto al tema principal de este blog... vamos a realizar hoy una gran aportación que seguramente os sirve de ayuda e información a todos los profes y maestras para conocer que ítems se evalúan en el primer trimestre de los cursos 3 y 4 años de infantil. En la entrada de hoy subiremos los ítems de 3 años relacionados con la expresión dramática y corporal que han sido evaluados en este primer trimestre. Para llevar a cabo la evaluación de los mismos se han ido realizando diferentes pruebas y actividades con el grupo de alumnos para poder determinar si han logrado la consecución de los mismos o si todavía están en proceso de ello. Un ejemplo para aclarar lo comentado sería para el ítem de "Adquiere progresiva coordinación y control en las actividades que implican tanto el movimiento global como el segmentario" se han realizado actividades de coordinación y movimiento como subir/bajar escaleras, movimientos de motricidad gruesa, saltar con los dos pies, saltar aros... En la próxima entrada os aportaremos los mismos ítems en 4 años. Esperamos que os ayude! Un besote enorme y que disfrutéis de estas bonitas fiestas.

*ítems para 3 años

EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y CORPORAL

-Conoce las partes del cuerpo.

-Adquiere progresiva coordinación y control en las actividades que implican tanto el movimiento global como el segmentario.

-Expresa sensaciones mediante el lenguaje corporal.

-Representa acciones de la vida cotidiana.

-Participa activamente en los juegos, respetando las diferencias entre compañeros. 

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL PARA LAS FAMILIAS

Hola a todos y a todas!! a poquitos días de comenzar las vacaciones de Navidad...hemos decidido hacer una entrada que creemos os va a servir de gran ayuda, sobretodo a los futuros profes, a los ya profes y a los papas y mamas. En el colegio donde estamos haciendo las prácticas nos han prestado una información que creemos muy beneficiosa para los padres ya que se trata de orientaciones sobre cómo trabajar la psicomotricidad, ya sea fina o gruesa, con los niños y niñas. Esperamos que os sirva de ayuda y os deseamos ya por adelantado...FELIZ NAVIDAD!!!!

Psicomotricidad papis from magisinfantil

¡Ayuda!

Hola chic@s! Buenas noches a tod@s... Hoy tenemos una pregunta para vosotros... en especial para todos aquellos profesionales de la educación que sepan sobre el tema o tengan en sus aulas niños y niñas con necesidades educativas especiales... ¿Cómo se trabaja la psicomotricidad con estos niños y niñas? Conocéis algún proyecto o Unidad Didáctica para trabajar esta área con pequeños con estas características? 

Nosotras, por nuestra parte en nuestro afán de investigación hemos preguntado a los profesionales del centro donde estamos realizando las prácticas puesto que es uno de los pocos centros públicos en Valencia que cuentan con un aula de Comunicación y Lenguaje para niños con autismo. El autismo es un trastorno que puede tener diferentes "niveles" por así decirlo, por lo que hay niños más afectados por este trastorno y niños que no lo están tanto. En el aula, tenemos una niña con una afección bastante elevada por lo que a pesar de compartir horas educativas en el aula ordinaria, no asiste a las clases de psicomotricidad ordinarias a las que sus compañeros asisten ya que no se le pueden exigir los mismos objetivos. Por eso, la psicomotricidad la realiza aparte con los profesionales del aula de Comunicación y Lenguaje de forma individual para poder adaptar los objetivos a sus propias necesidades y características. También nos han comentado que en el aula de Comunicación y Lenguaje se realizan a diario juegos educativos con este tipo de alumnado que les ayudan y favorecen en su desarrollo y avance. 



A parte de eso, los compañeros del centro no han podido facilitarnos más información ya que no estamos cursando la asignatura de educación especial y no podemos pasar apenas tiempo con este tipo de alumnado ni dentro de esta aula de Comunicación y Lenguaje. Por eso nos dirigimos a todos vosotr@s con esta estrada para hacer una petición ya que nos encantaría saber más sobre este tema para enriquecernos como educadoras infantiles que somos y futuras maestras que seremos... ya que estamos realizando las prácticas y nos ha surgido esta duda. Si alguien sabe algo sobre el tema, por favor no dudéis en avisarnos y en facilitarnos esta información. Gracias! 

Un enorme besazo!!!!

¡A MOVER EL ESQUELETO!

Hola chic@s! Felíz día de Domingo!! Hoy actualizamos el blog con una entrada que os va a ayudar mucho en la realización de actividades psicomotrices con el alumnado del segundo ciclo de educación infantil. Como últimamente en algunos colegios se esta trabajando por proyectos y a los niños y niñas les encanta ya que es verdaderamente divertido y motivador hemos pensado... y si buscamos algún proyecto relacionado con la psicomotricidad? el resultado han sido este proyecto que estamos deseando poder poner en práctica algún día. Os dejamos un poco de información sobre el proyecto, su metodología, objetivos y demás. También os dejamos el enlace de la página del proyecto por si os interesa mirar más información sobre el mismo. Ahí los tenéis!! Un beso y feliz tarde de Domingo :)

¡A MOVER EL ESQUELETO!

DESCRIPCIÓN GENERAL

Este proyecto está basado en la realización de un taller de psicomotricidad para alumnos de educación infantil.

El taller está dirigido a alumnos/as de segundo ciclo de educación infantil, es decir, para niños/as de tres a seis años de edad.

El taller será impartido por un titulado especialista en educación infantil.

 El objetivo básico que perseguimos con este taller de psicomotricidad es hacer saber a los padres y alumnos la importancia que tiene en estas edades la psicomotricidad en el desarrollo integral de los niños.

NECESIDADES A LAS QUE SE QUIERE RESPONDER

Hemos detectado una falta de motivación entre el profesorado de Educación Infantil a la hora de trabajar la Psicomotricidad en el aula. Esto puede deberse a la falta de materiales innovadores y debidamente estructurados que nos permitan impartir esta materia de forma motivadora y atractiva, tanto para los alumnos como para los maestros.

Con este Proyecto pretendemos invitar a los docentes a hacer uso de la Psicomotricidad abarcando todas las áreas de Educación Infantil. Para ello trabajaremos diferentes aspectos como la Educación en Valores, TICs, relación Familia-Escuela, Educación Artística, Lógica-Matemática, Lectoescritura, etc.; ofreciendo  una serie de actividades basadas en objetivos y contenidos que tengan continuidad a la largo de toda esta etapa.

 Las sesiones que aportaremos serán útiles tanto en aulas ordinarias como en aulas en las que conviven diferentes cursos de Educación Infantil (C.R.A.)

 Asimismo crearemos un blog en el que toda la Comunidad Educativa pueda intercambiar actividades, materiales y experiencias psicomotrices, de manera que entre todos podamos solventar las dudas y necesidades que se vayan creando.     

 RESULTADOS QUE SE PREVÉN

En cuanto a los profesores, pretendemos crear un material atractivo y motivador con el que impartir las clases de Psicomotricidad de forma innovadora y divertida.

Además, con la creación del blog buscamos una herramienta de comunicación en la que los docentes nos podamos enriquecer, compartir experiencias y solventar las dudas que vayan surgiendo.

De esta manera las actividades se irán actualizando y perfeccionando continuamente.

En cuanto a los alumnos, buscamos que aprendan los contenidos curriculares globalizándolos en torno a la psicomotricidad y a un hilo conductor atractivo y lúdico.

 OBJETIVOS DEL PROYECTO

-Crear un recurso educativo que permita la constante actualización.

-Intercambiar experiencias y puntos de vista con otros docentes.

- Dar coherencia y continuidad a los contenidos trabajados en psicomotricidad mediante un hilo conductor.

-Utilizar la psicomotricidad para trabajar todo tipo de contenidos curriculares a partir del movimiento.

-Mostrar coordinación, agilidad y equilibrio en los movimientos corporales.

-Conocer y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo.

-Participar en las actividades y en los juegos de una manera activa y disfrutando de ellos.

-Experimentar y disfrutar a través del juego dramático.

CARÁCTER INNOVADOR DE LA PROPUESTA

 El carácter innovador de este proyecto se basa en diversas razones:

-Se trata de crear un documento en torno a la psicomotricidad al alcance de todo el profesorado. De esta manera fomentaremos el uso de la que consideramos asignatura pendiente en las aulas de infantil. Teniendo al alcance de la mano este proyecto, estamos motivando a que los maestros se arriesguen con nuevas experiencias en esta materia.

-Crearemos un hilo conductor de manera que todo el proyecto esté relacionado en su base. Esto nos ayudará a llevarlo a la práctica en el aula y  a contemplarlo como un todo común que nos embarcará en una historia que se sostendrá por sí sola. Además este hilo conductor es el mismo en los tres cursos del 2º de ciclo de Educación Infantil. De esta manera nos permite ponerlo en práctica  desde los 3 años e ir aumentando su complejidad a medida que vamos avanzando. Por esta misma causa, permite su uso en todo tipo de centros.

- Con este proyecto queremos darle otra perspectiva a la psicomotricidad. Queremos llegar más lejos y abarcar todo tipo de contenidos, como pueden ser la lógico-matemática, lectoescritura, educación artística, TICs, etc. Todos estos contenidos serán más ricos y motivadores para los niños si los trabajamos también a partir del movimiento. Además introduciremos nuevas técnicas como el Yoga, Pilates… abriéndoles a los niños un nuevo y diferente camino que recorrer en la escuela.

-Por último, crearemos un Blog en el que iremos exponiendo nuestras actividades, proyectos, opiniones, dudas y problemas que vayan surgiendo en la medida en que lo vayamos llevando a cabo. De esta manera promulgaremos un intercambio de información entre toda la comunidad educativa que contribuirá a la actualización de este recurso y los que vayan surgiendo.

METODOLOGÍA  DEL PROYECTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

La metodología utilizada en el proyecto se caracteriza por ser globalizada, flexible y personalizada respetando los distintos ritmos y  teniendo en cuenta las necesidades que tengan y vayan teniendo nuestros alumnos.

Se van a presentar actividades que atraigan su interés relacionadas con su vida cotidiana para que puedan conectarlas con experiencias anteriores.

Se relacionaran en la medida de lo posible todos los contenidos trabajados exigiendo la implicación activa del niño en la tarea, siendo este el autentico protagonista de su aprendizaje.

Para ello se busca la motivación del niño generando contextos donde participen en la toma de decisiones del aula, y realizando actividades que posibiliten la observación, manipulación y experimentación.

Todo ello creando un clima cálido, acogedor y seguro donde el niño se sienta confiado para poder afrontar los distintos retos que se le planteen.

Las actividades programadas se llevaran a cabo mediante diferentes sesiones en las que se trabajará de una manera globalizada los contenidos curriculares referidos a las tres áreas, utilizando todo tipo de materiales, tanto material propio de psicomotricdad como material diverso que pueda entrar en el aula.

Para más información sobre el proyecto: http://amoverelesqueleto.webnode.es/el-proyecto/

El movimiento y la expresión corporal

Hola a todos y todas! Buen día de domingo! Hoy vamos a publicar una entrada que os aportará información sobre el movimiento en la infancia y la importancia de la expresión corporal. 

La expresión corporal comienza con los primeros movimientos del bebé dentro de la barriga de su madre ya que el movimiento es la primera forma de expresión y además una necesidad. El bebé irá adquiriendo progresivamente habilidades motrices para dar respuesta al medio que lo rodea, es decir, se irá adaptando al mismo a través de su propia expresión corporal, ya que además es su primera forma de comunicación con los adultos que le rodean; sin olvidar que también tiene su origen en el aspecto afectivo. Podemos destacar entonces la importancia del movimiento y por lo tanto de la acción, ya que es la manifestación del movimiento. Así pues ambas constituyen una forma propia y permanente de expresión infantil y son la base de otros tipos más simbólicos de expresión/acción como sería la expresión verbal, plástica o la matemática, siendo ya estos los movimientos del pensamiento.

Lo comentado hasta aquí debería de ser un argumento sólido para que acción y movimiento sean objetivos necesarios en la educación, sobretodo en lo que a la actividad motriz espontánea se refiere. Como futuros educadores hay que tener en cuenta también la importancia de dejar a los niños y niñas expresarse libremente y con su propia creatividad, en cualquier nivel, ya sea desde las expresiones más primarias hasta las situaciones más imaginarias y simbólicas. Por tanto debemos poner en manos de los niños y niñas diferentes tipos de objetos y observar como los usas y como los integran progresivamente. Siempre hay que evitar decirle a un niño como ha de moverse o como ha de expresarse ya que esto crea una sensación de inseguridad en los pequeños, arrebatándoles la libertad. Los maestros deben promover la libre expresión de los niños, jugando y permitiéndoles hacer y experimentar por si mismos.

Otro aspecto a tener en cuenta es la importancia de establecer diferencias entre la evolución en las respuestas motoras manifestadas por los niños menores de 3 años y mayores de 3 años. En la primera etapa, la evolución motriz tiene que ver sobretodo con las respuestas frente a los adultos y progresivamente, llegando a la segunda etapa, se trata de respuestas directamente centradas en la propia acción corporal y en la construcción en grupo.

Los niños atraviesas una serie de fases en su evolución de la acción y expresión motriz, como una manera de comunicarse y expresarse. Es necesario señalar que no se dan de igual forma en todos los grupos ni en todos los niños y niñas.

1.       Inhibición

Se manifiesta con la ausencia de la acción. El niño llega incluso a esconderse físicamente del adulto para no ser visto ni juzgado. Esta fase es debida al desconcierto de verse ante los adultos que no imponen ni proponen ninguna actividad y que además ponen su cuerpo a su alcance. Es importante respetar esta falta de actividad como una forma de expresión corporal y que requiere un tiempo determinado superarla.

2.       Agresividad

Hay que tener en cuenta que no siempre es una manifestación violenta o destructiva. Suele darse hacia los adultos o hacia sus iguales y es propia de la infancia hacia los 4 años de edad aproximadamente. Los adultos suelen ser agredidos por el niño al ser la manifestación de la autoridad. También los niños suelen poner nombre al lugar simbólico que ocupa en adulto, como el lobo o la bruja. Es necesario por ello, que el adulto deje claro al niño que una vez terminado el juego, ambos han de volver a ocupar su lugar en la vida real. Los adultos además deberán conducir las situaciones agresivas hacia un juego simbolizado si la situación lo requiere. Este tipo de manifestaciones agresivas están relacionadas con la posesión de los objetos ya que esta es una fuente habitual de conflictos en la infancia. También es necesario destacar la necesidad de confrontación de unos niños con otros para desarrollar una autentica socialización. El grito, característico de esta etapa, es una manifestación de su afirmación y conquista del espacio sonoro.

3.       Búsqueda de una estrecha comunicación corporal con el adulto

Esta suele ser la fase inicial de los niños más pequeños o de personalidad más dependiente. Existen objetos que favorecen este tipo de comunicación corporal como los muñecos de peluche, las mantitas, las colchonetas, trapos… estos ayudan al niño a encontrarse con una situación de placer corporal, calma, bienestar, calor afectivo… Este tipo de encuentros con adultos u objetos permite a los niños experimentar el afecto con los adultos y tendrán mas ganas de ser autónomos o independientes en otro momento más adelante, de lo contrario tendrán problemas para solucionar su necesidad constante de afecto con los adultos o volverse agresivos.

4.       Reproducción de los estereotipos aprendidos

El niño puede utilizar también a los objetos de manera convencional, antes de iniciar una búsqueda personal y original de otras formas de expresión con estos.

5.       Actividad descontrolada

Esta fase responde a situaciones de actividad frenética fuera de control, en las que el objetivo es ir de un lado a otro lado y de hacer por hacer, sin un orden lógico establecido ni una  lógica adulta en un clima de caos. Es una acción individual donde todavía no se han producido las condiciones para una expresión sosegada ni se ha establecido comunicación con los demás.

6.       Formación de un pequeño grupo dentro del gran grupo

A partir de los 3 años de edad, cuando se trabaja con un grupo numeroso normalmente entre los niños se forman pequeños grupos, iniciados por uno o dos niños, donde se reproduce el papel del maestro o maestra ofreciendo modelos de acción o distribuyendo diferentes roles a desempeñar. La dinámica del grupo ira evolucionando progresivamente.

7.       Juego e independencia

Los niños ya tienen la capacidad para realizar sus propios juegos con los objetos de su alrededor o puestos a su disposición por los maestros, en un clima de calma, comunicación con sus iguales y bienestar. En esta fase la presencia del adulto ya no es imprescindible, por lo que puede situarse fuera del juego y observar, dejando jugar libremente a los niños y niñas. También ocurre que los niños pueden invitar al adulto a jugar con ellos, cosa que también les produce bastante satisfacción, por lo que el adulto no siempre es excluido en esta fase de juego independiente.

8.       La construcción del grupo y el desarrollo del sentimiento de pertenencia

De la libre expresión motriz y de la superación de las diferentes fases va a ir surgiendo la conciencia individual y la colectiva. Paralelamente a evolución de la relación con el otro, se produce la evolución de la relación con el objeto. El niño ya es capaz de jugar en grupo y participar, respetando a sus iguales dentro del juego. Ya es capaz de sentirse un ser que forma parte del grupo y pertenece al mismo.

JUEGOS

¿Qué gesto hago?

Aspectos que desarrolla:

-      Hacer una presentación divertida de cada uno de los miembros del grupo.

-      Ejercitar la memoria para recordar el nombre de cada miembro del grupo asociado al gesto.

-      Fomentar las relaciones entre iguales

Número de niños o niñas: entre 5 y 25 niños aproximadamente

Edad: niños a partir de tres años

Material no se necesita ningún material específico.

Lugar: la misma aula del centro

Explicación: el grupo se distribuirá por el espacio haciendo un circulo, en esta posición se explicara la actividad. Ésta consiste en que cada participante se va a presentar haciendo un gesto con el cuerpo (agachándose, sacando la lengua, haciendo una reverencia…) a la vez que dice su nombre. Los demás compañeros repetirán el gesto y el nombre tres veces con la finalidad de memorizarlo asociándolo al gesto.

Juega a la pelota.

Aspectos que desarrolla:

-      Coordinar los movimientos del cuerpo.

-      Fomentar las relaciones grupales

-      Conocer los diferentes nombres de los compañeros de clase.

Número de niños o niñas:   entre 20 o 30 niños

Edad: a partir de cinco años.

Material: se necesitara una pelota que no sobrepase el tamaño de una pelota de tenis.

Lugar: la misma aula del centro o la sala de psicomotricidad

Explicación: antes de empezar la dinámica el grupo debe situarse formando un círculo. El maestro explicara el juego: deberán pasarse la pelota de unos a otros diciendo el nombre del compañero que la va a recibir, e indicando la parte del cuerpo con la que la tendrá que jugar. Empieza la actuación el maestro. Por ejemplo, la maestra pasa la pelota a Pablo e indica:

“Pablo, juega con el trasero”

Pablo tendrá que dar las nuevas instrucciones al compañero que tiene a su lado y pasarle la pelota golpeándola con el trasero.

“Luis juega con el dedo”

Así, sucesivamente, hasta que todos los niños sean nombrados.

Encuentra a tus papas.

Aspectos que desarrolla:

-      Colaborar entre todos los participantes del grupo promoviendo que todos participen activamente.

-      Crear un clima distendido y favorable a la cooperación del grupo.

-      Disminuir la competición.

-      Aprender a respetar las reglas.

Número de niños o niñas:   grupo clase

Edad: a partir de los cuatro años

Material: pañuelo para cubrir los ojos.

Lugar: sapa de psicomotricidad

Explicación: el maestro va cubriendo los ojos de los miembros del grupo utilizando los pañuelos; cuando ya están todos con los ojos vendados este se acercara a dos de sus alumnos y susurrándoles al oído les dice: al primero “tu eres papa gato”, al segundo: “tu eres mamá gata”. Los demás participantes deberán mezclarse siendo todos “gatitos” y encontrar a sus papas. De esta manera cuando un gatito se encuentre con otro niño, lo toca y le pregunta ¿miau, miau?, si toca a otro gatito este responderá de la misma manera. Sin embargo, si se encuentra con un compañero que no contesta habrá encontrado al papa gato o a la mama gata y se cojera de la mano y continuaran con la búsqueda de los demás. Cuando todo el grupo se quede en silencio y no se escuche ningún maullido es que ya no queda ningún gatito por encontrar, y la familia ya se ha reunido.

Encuentra a tu pareja.

Aspectos que desarrolla:

-      Relacionarse con el grupo.

-      Reconocer diferentes sonidos.

-      Familiarizarse con diferentes sonidos.

-      Desarrollar el sentido del oído.

Número de niños o niñas:   de 10 a 25 personas

Edad: de cinco a seis años.

Material: pañuelos y varios instrumentos como: flautas, triángulos, cascabeles, caja china…

Lugar: la misma aula o la sala de psicomotricidad.

Explicación: todo el grupo se divide en parejas y a cada pareja sé le asigna un instrumento. A uno de los miembros de la pareja sé le taparán los ojos con un pañuelo y al otro sé le dará el instrumento. Los niños que tengan el instrumento se dispersaran por el espacio y empezaran a tocar el instrumento que les haya tocado. Cuando todos los niños hayan encontrado a su pareja se hará a la inversa, de manera que el que llevaba el pañuelo ahora toca un instrumento y el otro tendrá que buscarlo con los ojos tapados. Si se diese en caso que no encontraran a la pareja porque no distinguen su sonido de del compañero se podría dividir el grupo en dos o sustituir los instrumentos pos animal.

Salvarse por parejas

Aspectos que desarrolla:

-      Favorecer el desarrollo psicomotriz.

-      Favorecer la cooperación del grupo.

Número de niños o niñas:   de 10 a 26 niños.

Edad: entre cinco y seis años.

Material: no es necesario ningún material.

Lugar: sala de psicomotricidad.

Explicación: el educador escoge a un niño o niña que será el cazador, cuya función será la de coger a sus presas. El resto de niños, que son las presas, han de intentar que el cazador no les coja.

Se situarán todos en círculo y empezaran a dar vueltas alrededor del cazador, cuando el educador de la señal “ ¡a la caza!”, el circulo se dispersa y casa uno corre hacia donde pueda lejos del cazador. Cuando el cazador coge a un niño, éste pasa a se el cazador y se sitúa en medio del circulo junto con el cazador inicial.

Para que los niños puedan salvarse del cazador han de formar parejas cogidos de las manos.

¡¡¡De lado a lado!!!

¡Hola chic@s! a puntito de acabar este primer cuatrimestre para dedicarnos de lleno a las prácticas... hemos  pensado que ya es hora de desvelaros el título de la Unidad didáctica que hemos creado para la asignatura de taller de juego. Como ya sabéis, vamos a trabajar la lateralidad, que será el tema central de nuestra UD. Por lo tanto, hemos pensado que el título será... ¡DE LADO A LADO! y la edad, para 5 y 6 años! Iremos colgando las sesiones progresivamente, esperando como siempre que os sea de gran ayuda para futuros proyectos y puesta en práctica en la escuela. De momento, tenéis la primera sesión colgada en la entrada anterior, llamada ¡VAMOS A LA PLAYA! que será la que expondremos mañana en el gimnasio a partir de las 8 y 30, esperamos veros allí compis! Un besote y hasta mañana!

Sesión de lateralidad

¡Buenos días! Hoy os presentamos la actividad principal de nuestra unidad didáctica, que está pensada para trabajar la lateralidad. ¡Esperamos que os guste y os sirva de ayuda!

Lateralidad from magisinfantil

Programa PERSEO

Hola a tod@s! Que tal estáis pasando el fin de semana? esperamos que estupendamente bien! Recuperemos fuerzas para los últimos días de clase de este primer cuatrimestre y sobretodo para... LAS PRÁCTICAS! que ganas de que sea miércoles y podamos ver a nuestros peques de nuevo!

Hoy, vamos a hablaros del programa PERSEO. Nos ha parecido muy conveniente nombrarlo en nuestro blog ya que esta muy relacionado con la actividad física y la adquisición de buenos hábitos en la infancia.

El programa PERSEO significa: Programa piloto escolar de referencia para la salud y el ejercicio, contra la obesidad. Consiste en una serie de intervenciones sencillas en los colegios y escuelas con las que se pretende promover y educar al alumnado, familias y profesorado en hábitos de vida saludables. la forma de actuar es mediante el entorno escolar y el comedor del colegio, además de la promoción de actividad física para facilita la elección de las opciones más sanas.

Este programa esta fomentado e iniciado por los Ministerios de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, y Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, junto a las Consejerías de Sanidad y Educación de seis Comunidades Autónomas; y está dirigido a alumnos de educación primaria entre 6 y diez años (aunque no hay que descartar la educación en los hábitos saludables a los más pequeños) de 67 centros escolares de Andalucía, Canarias, Castilla y León, Extremadura, Galicia, Murcia, Ceuta y Melilla, alcanzando cerca de 14.000 alumnos.

La justificación para la creación de este programa se basa en los siguientes aspectos:

-Una de las mayores preocupaciones de la sociedad española es la necesidad de que, desde la infancia, se adopten hábitos de vida adecuados que permitan el desarrollo de una vida sana y plena.

-La elevada prevalencia de obesidad que padecemos en España tiene su origen en múltiples factores, pero los más importantes se relacionan con el progreso tecnológico, las condiciones sociales y laborales y el estilo de vida actual. Estos cambios han modificado los hábitos alimentarios y han disparado el sedentarismo.

-Dado que los hábitos de vida se forman durante los primeros años de la vida, la escuela constituye un lugar óptimo para desarrollar programas de educación y promoción de la salud.

En cuanto a los objetivos que persigue este programa, los principales son:

• Promover la adquisición de hábitos alimentarios saludables y estimular la práctica de actividad física regular entre los escolares, para prevenir la aparición de obesidad y otras enfermedades. 
• Detectar de forma precoz la obesidad y evitar que progrese con evaluaciones clínicas realizadas por profesionales sanitarios de atención primaria. 
• Sensibilizar a la sociedad en general, y sobre todo al entorno escolar, de la importancia que los educadores tienen en este campo. 
• Crear un entorno escolar y familiar que favorezca una alimentación equilibrada y la práctica frecuente de actividad física. 
• Diseñar indicadores sencillos fácilmente evaluables.
  
  
  
  

Aquí os dejamos la dirección de su página Web donde vais a encontrar muchísima más información sobre el programa, así como la implicación de las diferentes comunidades autónomas  información para padres, familias y profesorado y un montón de actividades que os serán muy útiles en vuestro futuro como maestr@s! Esperamos que os haya gustado nuestra entrada de sábado! Un besazo enorme!

http://www.perseo.aesan.msssi.gob.es/

Desarrollar el sistema motor mediante el juego II

Hola! compañer@s de clase, seños, niños y niñas, papas y mamas, profes... Feliz día 1 de Noviembre a todos! Ayer empezamos las prácticas de infantil en los coles... tenemos unos niños y niñas geniales y estupendos!! y lo mejor de todo...vamos a estar hasta el 21 de Diciembre con ellos y nos van a dejar participar de lleno y como una más en la vida del aula! Además nuestras nuevas "seños" tutoras en cada aula son una caña!! Estamos muy contentas y emocionadas! También hemos visto que en los coles en los que estamos tienen aulas de psicomotricidad, patios y zonas de recreo enormes, así que vamos a poder poner en práctica muchas de las cosas aprendidas en la asignatura "taller de juego". Por ello, hemos decido colgar información sobre el desarrollo motor del niño, respecto al juego. Esperamos que os guste, y a l@s compis que también estáis de prácticas en estos momentos...QUE LO DISFRUTÉIS! Un besazo!

Como se desarrolla el sistema motor mediante el juego.

Conociendo como se desarrolla el sistema motor de un niño podemos intervenir en su desarrollo estimulándole mediante el juego, se trata de algo tan sencillo como de hacer de cualquier actividad que realicemos junto al pequeño algo divertido, ya que gracias al juego el niño desarrolla la mayoría de sus capacidades de una manera amena.

Según el niño va desarrollando la habilidad de moverse por sí mismo va siendo consciente de que su comportamiento tiene efectos en su entorno, lo que le produce una sensación de seguridad. Hay que tener en cuenta que las habilidades motoras de van desarrollando una vez que el niño ha alcanzado una cierta maduración neurológica, no hay que acelerar su desarrollo sino hacer que este se lleve a cabo de una manera normal. No se trata de enseñarles destrezas motoras básicas como agarrar, gatear o caminar sino de proporcionarles y facilitarles el espacio necesario para que lo pueda hacer. Es muy importante que el área de juego sea amplia y le permita explorarla y tener libertad de movimiento, que tenga objetos grandes que pueda manipular a su alcance.

Existen muchas actividades para estimular el desarrollo, a continuación veremos algunas:

- Cuando todavía no se sostienen sentados ellos solos, es conveniente hacer ejercicios de relajación para conseguir que el tronco y las extremidades adquieran flexibilidad y desarrollar el tono muscular, por ejemplo al salir del baño o antes de acostarse, durante unos 10 minutos, acariciarle la espalda, la barriguita, hacerle mover piernas y brazos o intentar que chapotee. 

*Cuando veamos que el niño se cansa de alguna de estas actividades cambiamos, ya que lo importante es que se sienta a gusto.

- Jugar con muñequitos de tela, sonajeros, llaves, mordedores, para realizar actividades de manipulación, poner cerca de la cuna objetos que pueda seguir con la vista.

- Cuando ya se puede sostener sentado sin ayuda, ponemos una manta grande en el suelo para jugar con él y podemos jugar con una pelota de goma haciendo que el niño apoye las manos en ella, moverla de un lado a otro para que intente cogerla…o dejarlo sentado y desde una distancia prudente enseñarle su juguete favorito para que avance hasta el, y cuando lo consiga premiarlo con un ¡muy bien!. 

-Podemos enseñarle a gatear si cuando esta sentado le ayudamos a apoyar las manos hacia delante, doblar las rodillas y dirigirle los pies hacia atrás, quedará apoyado en la posición de gateo. Hacer presión sobre sus hombros para que mejore la postura, la fuerza del cuello y el equilibrio, colocándonos detrás de él podemos dirigir sus movimientos para que sincronice piernas y manos.

-Cuando el niño ya haya aprendido a gatear podemos ayudarle a que aprenda a ponerse de pie, dejando encima de una silla, por ejemplo, uno de los juguetes con los que el niño quiera jugar, de manera que solo pueda alcanzarlo poniéndose de pie, una vez haya gateado hasta la silla aprenderá a apoyarse en ella para levantarse y coger su juguete. Otra actividad que le ayudara a aprender a ponerse de pie consiste en, con mucho cuidado enseñarle al niño a abrir un cajón que esté lleno de juguetes, y que este a su altura, el niño intentará ponerse de pie para abrir el cajón.

-En el momento en el que ya sepa ponerse de pie es cuando podemos empezar a ayudarle a caminar dando pasos hacia delante, situándose detrás de él se sujetan sus manos empujándolas ligeramente hacia delante y el niño comenzará dar pasos. También lo que podemos hacer es dibujar círculos en el suelo y que siga su silueta, salte de uno a otro o para que aprendan a lanzar objetos hacer que lancen su ropa dentro del cesto y premiarlos cuando encesten.

-Al tiempo en el que adquieran la marcha es conveniente dejarlos que jueguen al aire libre, alentarlos a que galopen, salten, corran, cuando tengan que recorrer una pequeña distancia, jugar con el a ver cuanto tiempo aguanta sosteniéndose sobre un solo pie.

Aunque tipos de juegos y formas para estimular el desarrollo motor de los niños hay infinidad, estos son algunos de los ejemplos que podemos encontrar, ya que como ya sabemos y hemos visto, es necesario estimular a los niños, ya desde que se encuentran en la barriguita de su madre. ¿Una de las mejores formas de hacerlo? sin duda, desde el JUEGO.

EL JUEGO Y EL JUGUETE

Los niños deben jugar desde que son bebés, en sus primeros meses sus juguetes serán los padres, su propio cuerpo, móviles de cuna…ya que los juegos se basan en la observación de carantoñas, objetos llamativos y en explorar su cuerpo. El bebé satisface su necesidad de chupar, tocar y sentir, jugando.

Antes del año el niño será capaz de coger los objetos y jugará a investigarlos, lanzarlos y estrujarlos, por lo que para esta etapa será aconsejable juguetes de goma o materiales blanditos que les permitan experimentarlos llevándoselos a la boca y sin hacerse daño, mantitas interactivas, juguetes luminosos y que sean sonoros para que capten su atención…

A partir del año que ya empiezan a mantenerse de pie son aconsejable los  triciclos, carritos de muñecas, que les ayudarán a dar sus primeros pasos, se entretienen mucho arrastrando objetos, por lo que será adecuado comprarles coches, trenes… de gran tamaño para que pueden ser fáciles de manejar por ellos.

A los 2 años empiezan a imitar las acciones de los adultos, dan de comer a sus muñecas, friegan la casa, son mecánicos…en esta etapa los juguetes son muy variados, muñecas, cacharritos de cocina, herramientas, construcciones.

Pasados los 2 años aparece el juego simbólico donde representan vivencias e imitan a lo que hacen los adultos, ya van teniendo más imaginación, es una edad en la que no son necesarios muchos juguetes ya que con un simple palo podrán hacer que es una espada, una barita mágica o una cuchara, cuantos menos juguetes mas imaginación podrán desarrollar.

Desde los 4 años empiezan a jugar en grupos, donde crearan sus propios juegos, donde ellos son los que imponen las reglas, juegan a mamás y papás, a que son médicos, a los piratas… es el tiempo de comprarles disfraces, marionetas, y todo lo que les permitan desarrollar su imaginación, sin olvidarnos de las bicis, pelotas, y todo tipo de material plástico como colores, pinturas de dedos, plastilina…

Los cuentos y la música también son juegos muy importantes para el desarrollo del niño y los hay adaptados para todas las edades.